EDUCACIÓN DOMICILIARIA

4-104 INGENIERO CARLOS FADER

  Conectivismo: Teoría de Aprendizaje Es una teoria de aprendizaje para la era digital, basada en las limitaciones del cognitivismo, conduct...

jueves, 19 de noviembre de 2020

CLASE 1 : ACTIVIDAD 1- LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL

 

ACTIVIDAD 1- LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL






Actividad 

Estimados colegas:

En ésta, la Clase N° 1, comparto seis (6) documentos (Ver en Archivos) con respecto a LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL. En ellos se revisamos lo que sabemos como docente o lo estudian. He tratado que sea lo más didáctico y resumido posible. Son muy importantes porque a veces no se tiene en cuenta el encuadre legal de la profesión docente.

 La Actividad (que puede ser grupal, porque es lindo conversar sobre estos temas con compañeros de estudio o individual) consiste en:

- La lectura comprensiva de cada uno de los documentos (Ver Archivos) para que puedas reconocer lo que te resulta más importante, si lo viste anteriormente y de qué manera y aquello que te resulte nuevo para llenar el siguiente cuadro:

PARTICIPANTE/S DE LA ACTIVIDAD:……………………………….

(APELLIDO Y NOMBRE EN ORDEN ALFABÉTICO)

 

 

LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL

TEMA

LA SÍNTESIS QUE ME RESULTA IMPORTANTE ES

LO ESTUDIÉ ANTERIORMENTE CON MUCHO DETALLE

LO ESTUDIÉ ANTERIORMENTE PERO CON POCO DETALLE

NO LO HABÍA ESTUDIADO ANTES

1- ESQUEMA DE LA LEN

 

 

 

 

2- LEN- ALCANCES

 

 

 

 

3- MODELOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 

 

 

 

4- DIDÁCTICA GENERAL

 

 

 

 

5- EL MODELO PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO

 

 

 

 

6- EL ROL DOCENTE

 

 

 

 

 

Cuando lo tengas listo, lo subes aquí. Si es grupal, igualmente lo tienen que subir todos los integrantes para que tengan la nota correspondiente.

Nos leemos...

 Dra. Nani Pardo.


DESARROLLO


https://drive.google.com/file/d/1ljdHmMMBEyEizsZyEXA7ZouEmSAesGgQ/view?usp=sharing


viernes, 6 de noviembre de 2020

CLASE 3 - Medio ambiente ,cuidado, equilibrio hombre-medio

 


    Medio ambiente ,cuidado, equilibrio hombre-medio



Profesora: Mariano Vita

Contenidos: Cuidado del medio Ambiente. Desarrollo sustentable del sector productivo: protección de la naturaleza y equidad social presente y futura. Relaciones armoniosas de los seres humanos entre sí y entre la humanidad y la naturaleza.

PRODUCCIÓN SUSTENTABLE: LA RELACIÓN DE  LA INDUSTRIA CON EL AMBIENTE

La producción sustentable genera rentabilidad a la empresa mientras se mejora la calidad de vida humana, sin exceder la capacidad de los ecosistemas en los cuáles se desarrolla.

Para ello, hace especial énfasis en la buena relación entre el bienestar económico, los recursos naturales y la sociedad.

¿Qué es la producción sustentable con el medio ambiente?

La producción sustentable se origina a partir de la necesidad de fomentar el uso eficiente de los recursos, como consecuencia de disminución de su disponibilidad y  evidencias de los impactos ambientales de algunos procesos industriales.

Una producción sustentable es aquella que, siendo consciente de la escasez,  fomenta el uso eficiente de los recursos naturales y de la energía, la construcción de estructuras que no dañen el entorno, mejora el acceso a los servicios y genera empleos con justas remuneraciones y con buenas condiciones laborales.

Es un progreso continuo que permite lograr planes de desarrollo, que reduzcan los costos económicos y aumenten la capacidad de producción, sin alterar la calidad de los ecosistemas y disminuyendo los índices de pobreza.

¿Qué es el Impacto Ambiental?

Se trata de una alteración en el medio ambiente que produce efectos específicos, es generada por las actividades e intervención humana. Sus efectos pueden ser  de carácter positivo o negativos.

El principal efecto negativo es la ruptura en las dinámicas ecológicas. Que al ocurrir pueden causar daños y perjuicios en el medio ambiente, así como a la salud de todos los seres vivos que hacen uso del espacio.

De igual forma se presentan impactos ambientales positivos, generalmente están referidos al componente sociocultural. Aunque también, pueden presentarse en el medio biológico o físico natural.

Un ejemplo, es la generación de empleo que ocurre al desarrollar un proyecto en una localidad. La nueva oferta de trabajo se considera un impacto ambiental positivo sobre el medio sociocultural.

¿Cómo se atacan los efectos de los impactos ambientales negativos?

A partir de una regulación adecuada, se puede trabajar para reducir el impacto negativo al medio ambiente y aumentar las posibilidades y estrategias para protegerlo.

Otras estrategias vienen por parte de la ciencia y la tecnología. Ellas invierten continuamente en investigación desarrollando  técnicas, materiales, equipos, etc., que eviten o reduzcan posibles daños al medio ambiente.

Importancia de las Buenas Prácticas para una Producción Sustentable

En la actualidad, se entiende como buenas prácticas empresariales, al conjunto  de acciones replicables que ayudan a mejorar de manera significativa un producto, proceso o situación.

Las buenas prácticas ambientales, fomentan principalmente la conservación de la biodiversidad, sobre todo en industrias con actividades de mayor incidencia sobre el territorio.

El uso eficiente de los recursos en la industria y la concientización son indispensables para mejorar la sostenibilidad y optimizar la producción. Además, resultan esenciales para potenciar la innovación tecnológica e incrementar la eficiencia de los equipos.

Nuestros consejos sobre Buenas Prácticas ambientales:

La conservación del medio ambiente requiere incorporar hábitos de vida y producción sustentable  que se reflejen en acciones cotidianas, como el  cuidado del agua, el reciclaje y la separación de residuos. Cada uno de nosotros debe incorporarlas en su vida diaria ya que el impacto positivo será enorme cuando todos vivamos de manera consciente.

Existen muchas guías y manuales de buenas prácticas ambientales dependiendo de la actividad. Nosotros, en tu trabajo y en tu casa, te recomendamos,:

  • Apagar las luces de la oficinaal finalizar la jornada de trabajo.
  • Revisar continuamente los mecanismos de agua, ya que una pérdida continua puede desperdiciar unos 20 litros al día.
  • Clasificar los residuos según su naturaleza(papel y cartón, plástico, materia orgánica, etcétera) y depositarlos en contenedores específicos para su reciclaje o reutilización.
  • Manipular con precaución los residuos peligrosos(tóner, equipos electrónicos, pilas o fluorescentes) para evitar accidentes y contaminaciones.
  • Reducir el consumo energéticoincorporando luminarias LED y aprovechar la luz natural.
  • Usar bolsas ecológicas.

 

La relación hombre-naturaleza como fenómeno social

La relación hombre-medio ambiente natural es, antes que nada, una relación unitaria, que implica una interacción recíproca entre ambas entidades, que aisladas de su dialéctica carece de sentido. No existe un medio ambiente natural independiente del hombre: la naturaleza sufre siempre su acción transformadora y a su vez lo afecta y determina en un proceso dialéctico de acciones e interacciones.

La historia del hombre ha sido la búsqueda constante de instrumentos y formas de establecer relaciones con la naturaleza y, a través de este proceso histórico, la ha ido utilizando y adaptando a sus necesidades. Dicha modificación permanente de la naturaleza afecta al mismo tiempo al hombre, originando cambios en sus condiciones de vida y en las relaciones con sus semejantes.

Dentro de este proceso dialéctico de influencias recíprocas, la relación hombre-naturaleza no se da en términos abstractos, sino del hombre en tanto grupo social, parte de un determinado sistema social, en un medio ambiente específico. La relación del hombre con la naturaleza y la transformación que deriva de esta relación es así un fenómeno social. No existe, por lo tanto, una escisión entre sociedad y naturaleza o, mejor dicho, entre sistema social y sistema natural, debiendo éstos ser concebidos como partes de un todo, como dos subsistemas interrelacionados, integrados a un sistema mayor.

El contexto general dentro del cual se mueve el hombre está determinado, por un lado, por aquellos fenómenos físicos, geofísicos, biológicos, químicos, etc., que plasman una realidad ambiental y cuya dinámica es la de los fenómenos naturales. Y, por otro lado, por la presencia de la actividad humana, que define la realidad social, realidad que --al transcurrir en una dimensión histórica-- trasciende el medio natural.

Si se acepta esta interdependencia hombre-sociedad-medio ambiente, entonces surge la necesidad de enfrentar la problemática ambiental dentro de sistemas analíticos comprensivos, que representen, en forma adecuada, esa realidad que históricamente se ha ido integrando hasta alcanzar una dimensión planetaria.

A lo largo de la historia, la acción del hombre sobre los procesos naturales se ha ido materializando en lo que podría llamarse un medio ambiente construido, que se superpone al medio ambiente natural: el proceso social-histórico se lleva a cabo en un lugar dado, en un espacio que preexiste a la vida humana y a cualquier sociedad. Se trata del espacio físico, natural o, en su acepción más común, del medio ambiente. Con el devenir histórico se va creando otro espacio que está básicamente determinado por las relaciones humanas y por su modo de organización social. Junto al espacio físico preexistente se construye así un espacio social. Ambos están estrechamente interrelacionados, a tal punto que no es posible distinguir el uno del otro de no mediar un proceso analítico.

Estas consideraciones permiten concebir la relación medio ambiente-sociedad dentro de una dimensión espacial. Al mismo tiempo, es importante tener presente la dimensión temporal subyacente a la interacción entre ambas entidades: la relación sociedad-naturaleza no tiene sentido único; se trata de un proceso esencialmente recíproco y cambiante. La intervención del hombre sobre el medio ambiente y las consecuencias que de ello se derivan no son hechos o fenómenos aislados, sino que transcurren dentro de un continuo temporal. Es preciso entonces conocer las relaciones en sus movimientos, en su dinamismo, teniendo en cuenta que la acción del sistema social está ligada a su historia y a los tipos de organización que el grupo adopta en un momento específico.

Al abordar la dimensión temporal, la existencia de dos tipos de tiempos se hace evidente: el tiempo en que transcurre la sociedad humana y el de los sistemas naturales. El primero corresponde a la realidad social, que va generando su propia sucesión a través de un proceso dialéctico, originando nuevas relaciones entre los individuos y, por lo tanto, nuevos mecanismos de regulación del proceso social y natural. Este recurso temporal está organizado en secuencias, cuyo término está definido por el cambio cualitativo que resulta de la interacción dialéctica producida en su seno.

El proceso social se lleva a cabo dentro del ámbito natural representado por el conjunto materia-energía, constituyentes de la biósfera. Este conjunto tiene también su tempo determinado por la duración de los fenómenos biológicos, físicos, geofísicos y químicos. Su realidad temporal es anterior a la de los fenómenos sociales y su ritmo es diferente.

Por lo general, las manifestaciones naturales son de muy largo transcurso, en cuanto a cambio cualificativo se refiere, pero también pueden ser súbitas y violentas, alterando por completo un proceso y afectando profundamente la base natural sobre la que se asienta la vida humana. Po otro lado, la realidad social y la acción humana van modificando la naturaleza a un ritmo determinado de gestación y maduración previa a su manifestación percibible. Se gestan así cambios en el sistema natural acordes a una realidad temporal propia del sistema social.

La realidad social es regulada y modificada por el grupo de acuerdo con su forma de organización, su sistema económico y su universo valórico. La realidad natural es regulada a su vez por la dinámica de los fenómenos naturales.

Entre los sistemas sociales y el medio neutral existe un mediador: la tecnología. Cada vez en mayor medida el grupo social se sirve de este mediador para obtener los bienes que requiere la satisfacción de sus necesidades. Dichas necesidades cambian, dependiendo de las pautas culturales, de las estructuras económicas, de las características políticas del sistema social en cada momento histórico y del proceso de desarrollo. Se va produciendo así una progresiva diversificación y una complejidad creciente en las necesidades sociales, que requieren, para ser satisfechas, un proceso productivo más sofisticado. Con ello, la relación sociedad-medio ambiente se torna más intrincada e interdependiente.

La mayor complejidad de las relaciones medio ambiente-sociedad se manifiesta históricamente en distintas formas de producción y en una red cada vez más estrecha de relaciones entre ellas. La creciente integración del sistema mundial introduce en este proceso dinámico un nuevo elemento. En efecto, las acciones del hombre sobre un determinado ecosistema natural, en un espacio geográfico definido, afectan otros sistemas naturales, a veces muy distantes. Y, lo que es aún más importante, el proceso decisional en el mundo de hoy se lleva a cabo en espacios sociales, económicos y naturales a menudo diferentes y geográficamente distantes de aquellos en los que prácticamente se ejecutará.

Se conforman así sistemas más globales de relaciones en los que la dinámica entre medio ambiente y sociedad deja de ser inmediata para verse afectada, influida o determinada por las acciones de otros grupos sociales distantes, tanto espacial como temporalmente.

De lo anterior se deduce que medio ambiente y sociedad no sólo se deben analizar en su dimensión espacial, sino también en función de los periodos históricos por los que atraviesan y por las formas de organización social que se adoptan en cada uno de ellos. Espacio y tiempo son, pues, las dimensiones en que coexisten el sistema social y el sistema natural, no en tanto categorías abstractas, sino como entidades reales de un proceso concreto. En este contexto, periodos históricos y sistemas espaciales de relaciones generan sus propias estructuras conceptuales que, en el marco de formas de producción específicas, dictan estrategias de desarrollo y procesos de gestión del medio ambiente.

No existe una ciencia que sea independiente de un determinado contexto ideológico, sino más bien una relación funcional entre ciencia e ideología. Por lo tanto, en el estudio de esa relación, hay que explicar cuáles son los objetivos subyacentes de la forma de conceptualización utilizada para definir la relación sociedad-medio ambiente.

Aunque tradicionalmente las ciencias económicas no se han ocupado en forma explícita de dicha relación, ésta subyace, ya sea en la interpretación o en el análisis del fenómeno económico y en los supuestos que en él se adoptan. Por otra parte, el concepto de desarrollo es también un tópico relativamente reciente, no definido por los clásicos, ignorado por los neoclásicos y asimilado al crecimiento económico por los Keynesianos. Pero no cabe duda que las políticas que se derivan de las diferentes doctrinas suponen un proceso de desarrollo, una intención en relación con el futuro.

En general, las ciencias económicas reflejan una determinada ideología y responde a la interpretación que, en función de esa ideología, se hace de una específica situación histórica cada doctrina económica ha estado condicionada por la circunstancia de su tiempo.

La relación entre la realidad y el pensamiento económico se concibe así como un proceso dialéctico, que hace que el contenido doctrinal de la ciencia económica vaya cambiando a medida que cambia la sociedad.

Si la realidad está constituida por lo natural y lo social en su interrelación mutua, entonces la relación medio ambiente-desarrollo es ineludible, íntima e inseparable. Esto implica que no es posible interpretar el fenómeno del desarrollo prescindiendo de la dimensión ambiental y, consecuentemente, que no es posible alcanzar objetivos y metas del desarrollo sin explicar la dimensión ambiental.

Toda concepción de desarrollo que proponga y oriente la actividad económica y social hacia determinados objetivos, ignorando el contexto ambiental del sistema social, tarde o temprano llevará a un proceso de deterioro del medio natural que, en el largo plazo, frustra el logro de los objetivos socioeconómicos. Por consiguiente, en el largo plazo, las consideraciones de orden ambiental no pueden ser ignoradas so peligro de que el proceso de desarrollo se vea comprometido. Por otra parte, una concepción estrictamente ecologista o ambientalista, que haga abstracción del sistema social, sus conflictos en términos de poder, sus desigualdades y sus desequilibrios, ocasionará también un deterioro del medio ambiente, al no considerar los factores causales de orden social y económico que dan origen a este deterioro y al aplicar criterios de racionalidad ecológica ajenos muchas veces a los objetivos sociales. Así, por un lado, la sociedad opulenta explotará al máximo el medio ambiente para satisfacer necesidades suntuarias o superfluas, mientras que los más necesitados lo deteriorarán en su afán de proveerse con el mínimo requerido para subsistir.

Los objetivos de desarrollo económico y social deben sustentarse en un manejo adecuado del medio. Más aún, el medio ambiente es el conjunto de recursos que pueden ser explotados con racionalidad económico-social y ambiental, para el logro de objetivos de desarrollo válidos a largo plazo.

Aceptando este enfoque, se llega a un concepto de desarrollo que implica la necesidad de un proceso armonioso con el medio ambiente que, al mismo tiempo, no sacrifica sus objetivos sociales fundamentales.

Esta concepción de desarrollo exige no sólo una revisión del concepto mismo, con vista a considerar la dimensión ambiental, sino también del alcance de otros conceptos que han sido asimilados al de desarrollo, a fin de poner de manifiesto la ideología implícita en cada uno de ellos y los modos de gestión y acción son siguientes. En ellos se han subrayado --dependiendo de quién utiliza el término-- uno o más aspectos del problema, pero nunca su totalidad. Es importante destacar que cada interpretación del término conlleva una política definida, es decir, la aceptación de un determinado concepto presupone una orientación en la acción futura. De ahí la necesidad de precisar la concepción de desarrollo frente a otros conceptos que pertenecen a cuerpos teóricos diversos.

Así, desarrollo y riqueza son conceptos similares para algunos. Para otros, desarrollo equivale a riqueza e industrialización. Otros más identifican desarrollo con riqueza y tienden a definir una política que maximice la riqueza, mientras que los que asocian el desarrollo con la industrialización propiciarán la creación de industrias, y quienes identifican desarrollo y crecimiento promoverán un proceso de expansión económica. Cada uno de estos conceptos tiene sus raíces en interpretaciones económicas elaboradas en determinados momentos históricos, para responder a problemáticas específicas y propias de la coyuntura, y reflejarán además la ideología de quienes teorizaron y racionalizaron una situación dada, con vistas a justificar la acción política.

 ACTIVIDAD - Foro


Dentro de la actividad desarrollada, que piensa Ud. con respecto a las relaciones armoniosas de los seres humanos entre sí y entre la humanidad y la naturaleza, Existe?

DESSARROLLO




RELACIONES ARMONIOSAS ENTRE LOS SERES HUMANOS Y LA NATUTALEZA 

 

El hombre se relaciona con la naturaleza en muchos aspectos, y la historia de la humanidad ha escrito un recuento de cómo ha sido la relación del hombre con la naturalezadesde los aspectos primitivos hasta el mundo contemporáneo, la interacción ha sido constante

 

El ser humano ha interactuado con su historia, entorno social, ambiente y otros seres vivos. La energía que el hombre produce por sí mismo proviene de otros organismos o de otros seres que conviven en su propio ambiente, y también de los recursos que obtiene de la naturaleza.

Relación del hombre con la naturaleza a través del tiempo

 

Desde los tiempos de la Prehistoria, en los que el hombre no contaba aún con muchas herramientas, comenzó a relacionarse con la naturaleza;

La convivencia con su entorno y la necesidad del sustento, lo llevó en el pasado a crear herramientas de utilidad para facilitar sus tareas; de ese modo aparecen las primeras máquinas.

El rápido crecimiento lo llevó a usar la razón para crear máquinas más sofisticadas que una simple herramienta, y de este modo dotarse de recursos cada vez más complejos.

Con la revolución industrial, la relación del hombre con la naturaleza cambió un poco, dando un giro hacia las grandes ciudades en busca de modos de sustento más industrializados, abandonando en gran medida el trabajo rudimentario del campo.

También con el tiempo, las máquinas agrarias crecieron en avances tecnológicos para transformarse en maquinaria agrícola, que ayudara a los hombres del campo a producir aún más sustento, no solo para ellos mismos, sino también para surtir a otros. Es entonces cuando nacen los grandes productores.

Pero a pesar del tiempo y los avances tecnológicos, la relación del hombre con la naturaleza no se ha agotado hasta el día de hoy. La intervención de hoy puede influir tanto positiva como negativamente, y esto es debido a que el hombre se sirve de los recursos de la naturaleza para industrializar y para producir

 

Relación del hombre con la naturaleza en la Prehistoria

 

El hombre se ha relacionado más con la naturaleza durante la Prehistoria, y su interacción era básicamente limitada a la caza, la pesca y la recolección de aquellos recursos que pudiera aprovechar en su medio ambiente.

Siempre tuvo que usar el arte y la razón, tanto como la observación de datos para crear sus herramientas, hacer fuego y fabricar armas para cazar.

La estructura de la relación del hombre con la naturaleza en la Prehistoria era primitiva, pero destinada a crear objetos de utilidad en su vida diaria, herramientas para cazar y sobrevivir.

 

¿Cuál es la relación del hombre con la naturaleza?

 

  Durante las últimas décadas, ya en el muy industrializado mundo contemporáneo, la ciencia y la tecnología han alterado radicalmente su visión de la disposición, tanto de la vida como de los componentes no vivos de la tierra y sus recursos.

Están surgiendo nuevos conocimientos que sitúan la relación del hombre con la naturaleza en el centro.

 


 

La biología y la física se alejan de una visión «reduccionista» de la función, en la que la actividad de una célula viviente o de un ecosistema, por ejemplo, se explica por la reducción a cada una de sus partes. En lugar de ello, se incluye la relación entre esas partes como esencial para nuestra comprensión; se requiere una visión global.

SALUDOS¡!!!!

ROSALES JESÚS


miércoles, 4 de noviembre de 2020

CLASE 12: Materiales de autoaprendizaje en contexto

 

¡Bienvenidos a la Clase 12!

Materiales de autoaprendizaje en contexto

En esta oportunidad vamos a trabajar sobre los materiales de autoaprendizaje, que han cobrado una importancia mayor dentro de la educación virtual que nos ha interpelado en este tiempo.

Objetivos de la clase: 

  • Resignificar saberes trabajados a lo largo del cursado a través de una propuesta didáctica específica en contexto.
  • Comprender los supuestos y fundamentos pedagógicos que caracterizan a este contexto y que, seguramente, seguirán teniendo un impacto en la "nueva normalidad" para la que también debemos prepararnos. 

 

¡Comencemos!


https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vS_zvhQDXul1tpGzln6hNNmpNEL8XQdYazfensspwIm2-NltC9nkjvcf7mLVPsYGLR2cEU_BTDAL5XL/pub



Terigi - Cronologías del aprendizaje - Editado



Esta es la conferencia de la que les hablo en el material anterior. Es importante que la lean para comprender los supuestos en los que se basa nuestra educación, que justamente Flavia Terigi nos sugiere que deben cambiar. Casualmente las pandemia nos obliga a romper con estos supuestos de manera muy similar a lo que ella proponía en esta conferencia. Si quieren, pueden ver el video en el siguiente link: 

https://www.youtube.com/watch?v=yqrhhwbVFGo


https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vS0TVjWgtOrMYkbnK5auVzNpk74b9xmivjwJqsS1xSRWqcLQVgpoU9y3hHwqpItPg/pub

Secuencia Didáctica




Si bien no trabajaremos en la elaboración de secuencias didácticas dentro de esta materia, les adjunto este breve material que comenta la importancia de diferenciar los tres momentos que debe tener una clase y el hilo conductor que tienen que seguir este tipo de planificaciones. Nos puede resultar útil especialmente el cuadro que propone diferentes actividades según el momento de la clase, ya que en una cartilla seguimos esta lógica también, a grandes rasgos.
Ejemplo: no podemos presentar un texto nuevo hacia el final de la clase, no podemos plantear una lectura extensa en el primer momento sin proponer alguna actividad que inicie esta cartilla, etc.


https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vROipG4qM-OLAgE8w7KRRUuW75M0apS_1C5Db4l-99uzcb879h4zPC-7Puz7iMKoQ/pub

ACTIVIDAD

1) Elegir un espacio curricular, preferentemente uno en el que estemos trabajando.

2) Elegir un saber y algunos aprendizajes específicos para abordar. (Trabajar con el DCP, como vimos en la Clase de Currículum)

3) Elaborar un material mediado teniendo en cuenta el material de estudio de la clase, las recomendaciones generales y el enfoque trabajado con la Profesora Pardo en las primeras clases (donde vieron ejemplos sobre cómo trabajar los logaritmos)

Pueden trabajar en parejas. 

¡Espero sus producciones!

 

DESARROLLO 



https://docs.google.com/presentation/d/1DFd55qPyJVRBbaAOOCWskEmAFSBJo1A_mpYlCqHdN8Y/edit?usp=sharing




CLASE 11: "Estructuras organizativas innovadoras"

 

¡Bienvenidos a la Clase 11!


Estructuras organizativas innovadoras

En esta clase vamos a abordar diferentes estructuras organizativas, fundamentalmente algunas que se diferencian de las más tradicionales.

Como ya hemos comentado, la sociedad de la información y del conocimiento ha cambiado la forma de vivir, de comunicarse, y de trasladarse. También está cambiando las formas de educar y las necesidades a las que tiene que responder. Dada la incidencia de la organización en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en los mismos resultados, es necesario un aggiornamento de las estructuras organizativas como marcos generales
en los que el aprendizaje se desenvuelve.

Al igual que el cuerpo humano tiene una estructura física y otra inmaterial y unos procesos de transformación de los alimentos en energía que lo hacen vivir en la dimensión física y en la inmaterial, las organizaciones tienen un esqueleto (la estructura) que les permite la fuerza y el movimiento.

Una concepción diferente de estructura organizativa es la que utiliza López Yáñez (2002, 292-105) cuando afirma: «Para nosotros estructura responde a la etimología original del concepto: struere significa, sencillamente, algo construido, algo que se crea para proporcionar sostén u estabilidad a un conjunto de elementos. Hacer estructura es colocar orden en un conjunto de elementos». Cree que las estructuras de los sistemas organizativos no son materiales ya que no vinculan los objetos entre sí, sino símbolos, que contienen un significado determinado para los miembros de una organización. Y a este conjunto de símbolos que significan consensuadamente lo mismo para los miembros de una organización también se le llama cultura.

Una de las definiciones más conocidas de estructura organizativa es la de Kast y Rosenzweig (1987, 241-245) para quienes dicho concepto incluye los siguientes elementos:

  • Patrón de obligaciones formales (organigrama y puestos de trabajo)
  •  Forma en que las actividades se asignan a los departamentos o personas
    (diferenciación).
  • Forma en que se coordinan estas actividades o tareas (integración).
  • Relaciones de poder, de status y jerarquías dentro de la organización
    (sistemas de autoridad).
  •  Las políticas, procedimientos y controles formales que guían las actividades
    y relaciones de la gente en la organización (sistema administrativo).

Modelos estructurales clásicos: Estructura formal e informal de las organizaciones

Una visión comparativa de los aspectos formales e informales referidos a las escuelas, podemos verla en el siguiente cuadro:

En este sentido se basa el estudio de las formas habituales o tradicionales organizativas para apoyarse en ellas diseñando modelos futuristas, innovadores y actuales. Los modelos de calidad en educación, y la propia Ley de Calidad inciden más en las estructuras organizativas como configuradoras de los marcos institucionales que en los propios procesos que se dan de forma más privada en el aula.

 

Objetivos de la clase: 

  • Reconocer e identificar algunas estructuras organizativas, distintas de las tradicionales.
  • Comprender la importancia de que las escuelas se transformen en "organizaciones que aprenden" y experimenten estructuras más adaptadas a la sociedad que se viene. 

 

https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vT8bj8OGGzc7mfmazLTtbfXpdvpnpHZpeUADF1wGvxRR6Dlmz9_6skJ_8CmjYrqlgSkABMqk3FpJFyO/pub



DUDAS Y CONSULTAS 

¿Qué dudas tuvimos en esta clase? Recuerden que en este espacio pueden consultar o comentar cualquier aspecto que les haya resultado interesante del material que hemos trabajado.


ACTIVIDAD 

1) Luego de leer el material propuesto, concéntrate en una escuela en la que trabajas o en una que conozcas bastante. No es necesario mencionar el nombre de la Institución. ¿Qué tipo de estructura crees que predomina? Argumenta tu respuesta a través de los diferentes aspectos analizados en la lectura.

2) Actividad opcional: Trata de conseguir el organigrama de dicha institución, y marca el lugar que ocupas en él. ¿Es un organigrama clásico o radial?

 

Recuerden que es muy importante adjuntar las tareas que vamos realizando en cada clase al blog de la cátedra, luego de que estas han sido corregidas por este medio. ¡Espero sus trabajos!

 

DESARROLLO


https://drive.google.com/file/d/1YOuBdxpcYKJCQ2-ySAxW1DNsYJRYwAt8/view?usp=sharing

lunes, 2 de noviembre de 2020

Clase Nº 10 Trabajo de Competencia Específica

 Clase Nº 10 TRABAJO DE COMPETENCIA ESPECÍFICA 

nerd Elaboren 10 (diez) estrategias para trabajar Educación Emocional con Adolescentes en Educación Secundaria Técnica.Enriquezcan las mismas, detallando en las mismas, cómo las trabajarían. Lógicamente este trabajo está vinculado al ABP-Situado.

pointingright Resignifiquen el uso de material de apoyo bibliográfico enviado: ABP-Situado y Libro "Educar para las Emociones"

pointingrightPuenden hacerlo en grupos.

pointingrightNo debe faltarle Nombre y Apellido de/los estudiante/s que realiza/n el trabajo

pointingrightPublicarlo en Sección Foros habilitado para TCE

pointingright Tiempo máximo para entregar el mismo 13/11/20

Saludos cordiales

Prof. Marcela

CLASE 2-DEBATE FORO : ¿Cómo cree que impacta el el ser humano en el medio ambiente?

 

 

EL IMPACTO DE LOS PROCESOS INDUSTRIALES EN EL MEDIO AMBIENTE

 Ver las imágenes de origen

  Está claro que el hombre, con el paso del tiempo, va dejando su marca en el territorio que habitaSin embargo, esto se ha potenciado desde la expansión de los procesos industriales, y no precisamente para bien. A continuación, profundizaremos acerca de los efectos de este desarrollo en el medio ambiente.

 Los datos sobre la contaminación y el cambio climático son cada vez más alarmantes.         Lamentablemente, los principales actores involucrados (gobiernos y compañías multinacionales) no parecen decididos a cambiar el rumbo destructivo al que la raza humana ha tomado.

 

 

IMPACTO DE LOS PROCESOS INDUSTRIALES EN EL MEDIO AMBIENTE

Ver las imágenes de origen

  En este contexto, surge la necesidad de un estudio consciente y responsable de la acción del hombre sobre el suelo en el que reside. Las industrias, pese a haber facilitado la vida del hombre en cuanto a calidad alimenticia y otras comodidades, también dejan su huella en la Tierra y sus ecosistemas.

  En la siguiente enumeración, se describen las principales consecuencias que el medio ambiente afronta a causa de los procesos industriales:

 

 

CONTAMINACIÓN

  Los residuos de los procesos de fabricación, así como los gases que estos emiten, afectan cada vez con mayor gravedad a la calidad del aire y del agua, entre muchos otros aspectos. Estos dos factores se ven potenciados, además, por las consecuencias globales de todas y cada una de las acciones del hombre sobre el medio ambiente. Así, se distinguen los siguientes tipos de contaminación:

  • Atmosférica.
  • Del aire.
  • Hídrica.
  • Del suelo.
  • Lumínica.
  • Sonora.
  • Térmica.
  • Visual.
  • Radioactiva.
  • Electromagnética.
  • Alimentaria.

 

 

AGOTAMIENTO DE RECURSOS

Hoja quemándose como símbolo de agotamiento de recursos

  Aunque el hombre actúe como si fuera así, los recursos naturales no son infinitos. Si bien muchos son renovables, a menudo no se respetan los plazos para que la naturaleza misma suplante las carencias que la actividad y la ambición humana generan.

   Peor aún es la situación de los recursos no renovables, como el petroleo o el gas. Su uso indiscriminado conduce poco a poco a su agotamiento, además de propiciar conflictos internacionales, que incluso se han cobrado la vida de miles de personas.

   Debido a ello, resulta fundamental buscar nuevas vías para conseguir energía y materia prima que permita la compatibilidad del desarrollo de la producción con la sustentabilidad del planeta. En este sentido, hay dos caminos que deben ganar terreno cuanto antes: el reciclaje y la optimización de recursos al máximo, optando preferiblemente por los renovables.

 

DEFORESTACIÓN Y DESASTRES CLIMATOLÓGICOS

Ver las imágenes de origen

  La tala indiscriminada de cada vez más bosques y montes en todo el mundo genera que las inundaciones sean no solo más frecuentes, sino exponencialmente más catastróficas.

  A esto se le suma también la superpoblación, que lleva a un crecimiento urbano no planificado. Esta circunstancia arrastra a muchas personas en situación de vulnerabilidad a vivir en zonas no residenciales, donde el riesgo de sufrir las inclemencias del clima son mayores y las condiciones higiénicas son deplorables.

 

EXTINCIÓN DE ESPECIES

  Todo lo anterior deriva, inevitablemente, en la extinción de cada vez más especies de flora y fauna a lo largo y ancho del globo. Parece lógico, el hombre vacía, quema y arrasa sus hábitats, consume sus recursos y los deja a merced de cualquier desastre climatológico.

  La diferencia con la raza humana es que esta posee las capacidadey los conocimientos para aprovechar los bienes que la industria genera. Sin embargo, muy pocos tienen en cuenta lo que se deja en los lugares de extracción de recursos: un paisaje desolado en el que cada vez menos especies pueden llegar a subsistir.

  Finalmente, podríamos agregar a este terrible impacto ambiental el perjuicio de estas consecuencias para la salud humana. Día a día, millones de personas se ven afectadas por la contaminación y la escasez de espacios naturales. Esto genera enormes pérdidas en cuanto a vidas humanas y, paradójicamente, también es un gasto para la salud pública de las naciones.

  Como conclusión, no es ningún descubrimiento que es urgente un cambio de paradigma. Si el hombre no controla los efectos devastadores de los procesos industriales en el medio ambiente, las generaciones futuras enfrentarán serios problemas de desabastecimiento y un cambio climático radical, que amenaza con causar cada vez mayores estragos.

 

Saludos !!!!

Ver las imágenes de origen

Rosales Jesús