EDUCACIÓN DOMICILIARIA

4-104 INGENIERO CARLOS FADER

  Conectivismo: Teoría de Aprendizaje Es una teoria de aprendizaje para la era digital, basada en las limitaciones del cognitivismo, conduct...

domingo, 12 de junio de 2022

 

domingo, 12 de Junio de 2022

Nuevas formas de aprender: el conectivismo

http://www.iniciativasocial.net/?p=288


Enfoque Conectivista

El Conectivismo



Concibe el aprendizaje como un proceso de formación de redes. Hay una analogía entre las redes neurales, es decir, la forma en que se conectan nuestras neuronas para la transferencia de información, y las redes de las computadoras.

Pero,  ¿A qué se refiere exactamente Georges Siemens cuando habla de una red? Según el autor, una red contiene como mínimo dos elementos: nodos y conexiones.

Por un lado, un nodo es cualquier elemento que pueda ser conectado a otro elemento y por el otro lado, una conexión es cualquier tipo de vinculo entre nodos. Se observa así que los nodos no se refieren únicamente actores humanos sino que también pueden ser base de datos, bibliotecas, organizaciones, en otras palabras, cualquier fuente de información, lo cual hace que las posibilidades para establecer conexiones sean infinitas.

Es así, como el conectivismo es considerado la teoría de la nueva era digital ya que se ajusta muy bien con los tiempos actuales y nos permite entender y replantearnos las relaciones.  Es considerado la teoría  el proceso de enseñanza y aprendizaje.

viernes, 29 de octubre de 2021

 


 

Clase 9: La globalización como contexto y trasfondo de la Educación.

 






 

1)- ¿Cuáles son los principales efectos de la Globalización que ves en el día a día, en alguna de las escuelas que trabajas como docente? Enumera y explica. (puedes citar ejemplos).

 

   En las escuelas técnicas donde me desempeño laboralmente, el principal efecto de globalización es el avance de la tecnología. En los últimos años, el crecimiento tecnológico dio un giro exponencial en el mundo laboral y en las escuelas técnicas.

Estos son algunos ejemplos que se observan día a día:

-          Automatización: En los últimos años las empresas se actualizaron tecnológicamente, abriendo un vínculo con el mundo laboral, automatizando máquinas, etc. Es importante que en las escuelas técnicas actualicen estos espacios, logrando que el alumno tenga una mayor facilidad en la inserción del mundo laboral.

-          TIC: La incorporación de las competencias digitales ha logrado que el alumno tenga una facilidad al acceso de información y comunicación.

-          Técnicas Constructivas: Las nuevas técnicas constructivas, han logrado una mejor calidad de vida, más confortables y en algunas ocasiones más económicas.

Manteniendo o mejorando la estructura y arquitectura. Ahorro de tiempo en las construcciones, tanto, tradicional o en seco.

-          Comunicación: El fenómeno mundial llamado INTERNET, se ha convertido en una herramienta muy importante para la comunicación. El acceso a internet nos brinda muchas opciones para mantener comunicado e informado lo que sucede en el hogar, la escuela, el mundo, etc.

Desde la comodidad del hogar, se logra obtener una comunicación instantánea en cualquier parte del mundo.

 

2)- ¿El acceso a la información, nos "acerca o nos aleja" cada vez más del saber y el conocimiento? ¿Por qué?

            

 

Si bien sabemos que en la actualidad se logró el fácil acceso al conocimiento, hace algunos años atrás, era muy difícil acceder a esta información. Los dispositivos no tenían un tamaño compacto para poder transportarlos y solo cierta clase social podía acceder a ellos.

 Podemos decir entonces:

-          El acceso a la información porque permite el desarrollo social e industrial.

-          Permite el acceso de la clase social

-          Permite el acceso a la información, gracias a la tecnología.

 

3)- ¿Por qué la Globalización, ha provocado cambios en el mercado laboral? ¿Qué tiene que ver esto con la educación que impartimos a nuestros estudiantes?

 

La globalización ha provocado cambios en el mundo laboral, gracias a los avances tecnológicos.

 Por tal motivo, las escuelas técnicas brindan herramientas necesarias para fortalecer el aprendizaje del alumno y el vínculo con el sector socio productivo.

 Esta transmisión de saberes adquirida, genera un nuevo conocimiento y actualización del mismo, ya sea para, la institución o el sector laboral.

 

4)- Con respecto a las DESTREZAS: ¿Cuáles son más beneficiosas, las tradicionales o las nuevas destrezas? ¿Por qué?

 

   Opino qué ambas son necesarias, tanto las tradicionales, como las actuales para ella educación y el mundo laboral.

 Si bien, las más importantes son las actuales, no olvidemos las anterior, ya que ambas deberían complementarse.

   No olvidemos estar actualizado, porque al corto o largo plazo, las destrezas no actualizadas caducan y quedan sin soporte.

 

 

5)- ¿Estamos realmente preparados para la "Educación a distancia y el aprendizaje distribuido? ¿De qué forma sería óptima su aplicación?

 

L a clase social de mayor poder adquisitivo, está más desarrollada y tiene más accesibilidad al avance tecnológico, siempre existirá esa desigualdad.

Es decir, en este momento no estamos adaptados para todas las clases sociales, porque no existe una igualdad de acceso al conocimiento para toda la población.

La forma óptima para su aplicación sería, qué el estado brindara conectividad y dispositivos gratuitos a toda la población.

miércoles, 15 de septiembre de 2021

REFORMA EDUCATIVA ARGENTINA






Reforma Educativa a partir de la Ley Federal de Educación N° 24.195 de 1993.

 

            La Ley Federal de Educación  (LFE) Nº 24.195 fue sancionada el 14 de abril de 1993, mediante la   legislación argentina que regulaba el derecho de enseñar y aprender en todo el territorio nacional, debido a una serie de  reformas neoliberales aplicadas durante la década del noventa en las esferas de la economía, la educación, la esfera laboral, entre otras, para dar respuesta a la  consolidación de la desigualdad social  en nuestra Nación como en varios países de América Latina. Ésta  Ley Federal  deroga la antigua Ley 1420 de 1884. Para un mayor análisis destacamos  aspectos positivos y negativos:

 

  • Aspectos Positivos:

 

  • La L.F.E. propone como una "nueva escuela" generar un sujeto para el ámbito laboral,  para la incorporación al “primer mundo”, el ingreso a la “tecnología” y a la “posibilidad de obtener mejores trabajos en el futuro.
  • Principios generales de L.F.E de libertad de enseñar y aprender, derecho de aprender mediante la igualdad de oportunidades, en relación de su antecesora basada en favorecer y dirigir simultáneamente el desarrollo moral, intelectual y físico.
  • Un Diseño curricular centrado en las Estrategias de enseñanzas: basada en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que generan competencias y capacidades, no basados a una sumatoria de contenidos conceptuales jerárquicos y genéricos.
  • . Aparecen variables que corresponden a la calidad empresarial dentro del ámbito educativo, desde una educación impregnada de humanismo por una educación meramente pragmática con impulso a la preparación hacia un oficio determinado.
  • La L.F.E. realizar conexiones con los Derechos Humanos (DDHH) como un modo de buscar una salida a las dificultades que presenta el sistema educativo anterior a los años 90. 
  • Permitió unificar, lo que antes se diferenciaba como educación pública por un lado y educación privada por el otro, ha pasado a denominarse, bajo la presente Ley Federal como "educación pública de gestión privada" y "educación pública de gestión estatal" en relación a su antecesora la Ley de Educación Común 1420.
  • El nivel secundario se subdivide en dos ciclos: El Ciclo Básico de 3 años que reemplaza al antiguo tercer ciclo de EGB, y el Ciclo Orientado reemplazaría al Polimodal, aumentando la obligatoriedad hasta 9no año del secundario (actual 1ro y 2do año del secundario).
  • Mayor articulación orientada a la capacitación para el cambio y para el pensamiento crítico del sistema, es decir, la posibilidad de adaptarse a un entorno social, cultural y económico en permanente evolución, aumentando significativamente las capacitaciones al docente para el desarrollo de sus actividades. Destacando la necesidad de alcanzar “eficiencia y racionalidad”.

 

 

  • Aspectos Negativos:

 

  • La L.F.E. estableció la descentralización de la Educación, el Estado delega sus funciones en a la jurisdicción Provincial y Municipal respectivamente, generando así una fragmentación en el Sistema Educativo que dependerá de los recursos de cada grupo., principalmente en las provincias más pobres. Aumentando “La desigualdad” producto de una compleja combinación de la “libertad” con los efectos que producen los recursos de las escuelas y con los efectos que tiene el contexto general de regresión social y económica sobre las escuelas”
  • Por otra parte, a partir de la “descentralizar la gestión educativa” con el objeto de atender las necesidades particulares de cada región. “Esta libertad de las escuelas posibilita la existencia de procesos educativos diferenciados, ofertas educativas distintas, que contribuyen a ampliar la cantidad de opciones de los consumidores de la educación padres y alumnos. Los ciudadanos tienen mayores libertad de opciones para sus hijos”, pero provoca una gran desigualdad educativa entre jurisdicciones provinciales y/o municipales.
  • Aparición de las denominadas “Escuela Multifacética”, pensando la escuela pública como una institución donde la situación socioeconómica de los alumnos, obliga con frecuencia al personal educativo a deslindarse de su función formal, adoptando otras funciones diversas mayormente vinculadas con el asistencialismo (copa de leche, comedor escolar, recolección de indumentaria, etc. Mientras que en las escuelas públicas se destina gran parte a compensar la falta de elementos escolares que los estudiantes no carecían, las escuelas privadas se puede destinar mayormente a requerimientos específicamente vinculados con la tarea pedagógica.
  • Con la reforma de la LFE se produjo una proliferación de la construcción de escuelas privadas. Si bien también se crearon nuevas escuelas públicas, lo que primó en estos casos fue la realización de reformas edilicias en escuelas ya existentes en pos de albergar a los nuevos estudiantes.
  • A pesar de los postulados de calidad educativa e igualdad, las transformaciones educativas su implementación consolidó la desigualdad social, ya que la reforma educativa no fue aplicada del mismo modo en todas las provincias como por ejemplo en el caso de la provincia de Buenos Aires, uno de los cambios en la estructura del sistema educativo, refirió a la modificación de la duración de los ciclos de la enseñanza. ( La Educación Básica y la Educación Media que antes constaban de 7 años y 5 años respectivamente, se transformaron en la Educación General Básica (EGB) de 9 años dividida en 3 ciclos de 3 años cada uno y la Escuela Media, ahora Polimodal, quedó reducida de 5 años a 3 años.)
  • Si bien entre los impactos de la reforma educativa se destaca la ampliación de la cobertura, relacionada con la expansión de la obligatoriedad y las intervenciones realizadas para facilitar el acceso y la permanencia de la población de bajos ingresos en el sistema escolar. Sin embargo, la ampliación de la matrícula estuvo acompañada por resultados menos satisfactorios desde el punto de vista de la retención y de la calidad de los resultados del aprendizaje”. Es decir, la reforma educativa de los noventa fue funcional al proceso de exclusión social, a pesar del ingreso masivo al sistema por parte de niños y adolescentes de sectores populares.

 

 

                                  En síntesisla L.F.E. es la resultante de una sucesión de políticas educativas que en el devenir histórico fueron consolidando un modelo político del Estado Nacional, destacando una evidente traslación de la desigualdad socio-económica en desigualdad escolar. También un incremento de “bipolaridades” como descentralización versus centralización, educación pública versus educación privada, educación religiosa versus educación laica, etc.

 En muchos aspectos la L.F.E no supera a su predecesora "Ley de Educación Común 1420", en cuanto a la gratuidad, libertad y la obligatoriedad consagradas en ambas leyes. En un contexto global, la L.F.E. aparece como un elemento más de homogeneización y control desde la exclusión de los grupos sociales más carenciado, lo que da las bases para la nueva Ley de Educación Nacional en 2006.

 

 

REFORMA EDUCATIVA a partir de la Ley Educación Nacional N° 26.006

 

   Ley Federal de Educación (LFE)N°24.195 fue reemplazada por una nueva  Ley, aprobada  por el Congreso de la Nación el 14 de diciembre de 2006 , conocida como Ley de Educación Nacional (LEN) N° 26.206 , constituyó un paso fundamental en el proceso de recuperación de la educación para la construcción de una sociedad más justa. Para poder realizar un análisis  más preciso, podemos destacar dos aspectos fundamentales de esta  última Ley:

 

 

  • Aspectos Positivos:

 

  • Garantiza y regula el derecho a enseñar y aprender, y la libertad de enseñanza (por ejemplo las escuelas bilingües).
  • Concibe a la educación como un bien público, como un derecho personal y social, no sólo como un derecho de aprender mediante la igualdad de oportunidades.
  • Amplia el derecho a la educación, garantizando la obligatoriedad desde los 5 años, luego desde los 4 años, ampliando Sala de 3 años hasta el secundario obligatorio.
  • Un Diseño Curricular basado en el “Aprendizaje” con  en el desarrollo de capacidades esperables para el derecho personal y social (sujeto de cambio y transformador), y no basado en los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que generan competencias y capacidades basado en las ” Estrategia de Enseñanza”.
  • Implementación de programas y medidas tendientes a plasmar los principios de inclusión e igualdad como la Ley de Educación Sexual Integral (N° 26.150), continuidad con la Ley de Educación Superior (N° 24.521), entre otras.
  • El rol del indelegable del Estado: colocando al Ministerio de Educación Nacional la responsabilidad de conducción del sistema, mediante la participación del Consejo Federal de Educación que busca consensos para hacer un país que responda a las necesidades que la sociedad demanda, a pesar de las  
  • Puesta en marcha del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD), el Consejo Interuniversitario, entre otros. Avanzando en la unificación de los títulos de los Institutos Superiores de Formación Docente con el Programa Nacional de Formación Permanente en 2014.
  • La Ley de Financiamiento Educativo Nacional N° 26.075, establece una inversión del 6% del PBI como mínimo para el año 2010, permitiendo un conjunto de medidas mencionadas anteriormente.

 

  • Aspectos Negativos:

 

 

  • Se amplió la cobertura en educación (las tasas de escolarización crecieron), pero persisten problemas de ingreso, permanencia y egreso. Es decir, faltan incorporar niños/as al sistema educativo y la obligatoriedad del secundario no se cumplió en su plenitud (hay estudiantes que no egresan), producto  de un problema de articulación muy grande entre Nación y provincias para garantizar el derecho.
  • A pesar de la Ley de Financiamiento, el Estado no garantiza un Perfeccionamiento Docente “continuo y gratuito” tanto a nivel nacional como provincial, con escasa capacitaciones orientadas a las TICs, problemas de aprendizaje, técnicas de motivación, etc., que repercuten en la calidad educativa.
  • A pesar de los diferentes acuerdos y avances entre la Nación y las provincias gracias al Consejo Federal de Educación, existen algunas provincias que no cumplen con los 180 días de clases, el equipamiento de las escuelas y/o  recursos indispensables para el dictado normal de clases.

 

     

        En síntesis, si bien  la  Reforma Educativa de los últimas década impactaron positivamente en varios aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje, los mismos  orientados a resolver los problemas de fragmentación y desigualdad que afectan al Sistema Educativo  (entre las diferentes Provincias),  a enfrentar los desafíos de una sociedad para  el acceso universal (aumentar la igualdad  a la educación sin distinción de raza, genero, clase social, etc.) , y  a una educación de buena calidad (adquirir saberes  y desarrollar capacidades para la transformación personal y social); es decir, una  integración social plena aún  continúan  desafíos pendientes.

 


lunes, 28 de junio de 2021

LEY 1420 - CONSULTAS

 

















                                                

                                         




jueves, 19 de noviembre de 2020

CLASE 1 : ACTIVIDAD 1- LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL

 

ACTIVIDAD 1- LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL






Actividad 

Estimados colegas:

En ésta, la Clase N° 1, comparto seis (6) documentos (Ver en Archivos) con respecto a LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL. En ellos se revisamos lo que sabemos como docente o lo estudian. He tratado que sea lo más didáctico y resumido posible. Son muy importantes porque a veces no se tiene en cuenta el encuadre legal de la profesión docente.

 La Actividad (que puede ser grupal, porque es lindo conversar sobre estos temas con compañeros de estudio o individual) consiste en:

- La lectura comprensiva de cada uno de los documentos (Ver Archivos) para que puedas reconocer lo que te resulta más importante, si lo viste anteriormente y de qué manera y aquello que te resulte nuevo para llenar el siguiente cuadro:

PARTICIPANTE/S DE LA ACTIVIDAD:……………………………….

(APELLIDO Y NOMBRE EN ORDEN ALFABÉTICO)

 

 

LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL

TEMA

LA SÍNTESIS QUE ME RESULTA IMPORTANTE ES

LO ESTUDIÉ ANTERIORMENTE CON MUCHO DETALLE

LO ESTUDIÉ ANTERIORMENTE PERO CON POCO DETALLE

NO LO HABÍA ESTUDIADO ANTES

1- ESQUEMA DE LA LEN

 

 

 

 

2- LEN- ALCANCES

 

 

 

 

3- MODELOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 

 

 

 

4- DIDÁCTICA GENERAL

 

 

 

 

5- EL MODELO PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO

 

 

 

 

6- EL ROL DOCENTE

 

 

 

 

 

Cuando lo tengas listo, lo subes aquí. Si es grupal, igualmente lo tienen que subir todos los integrantes para que tengan la nota correspondiente.

Nos leemos...

 Dra. Nani Pardo.


DESARROLLO


https://drive.google.com/file/d/1ljdHmMMBEyEizsZyEXA7ZouEmSAesGgQ/view?usp=sharing


viernes, 6 de noviembre de 2020

CLASE 3 - Medio ambiente ,cuidado, equilibrio hombre-medio

 


    Medio ambiente ,cuidado, equilibrio hombre-medio



Profesora: Mariano Vita

Contenidos: Cuidado del medio Ambiente. Desarrollo sustentable del sector productivo: protección de la naturaleza y equidad social presente y futura. Relaciones armoniosas de los seres humanos entre sí y entre la humanidad y la naturaleza.

PRODUCCIÓN SUSTENTABLE: LA RELACIÓN DE  LA INDUSTRIA CON EL AMBIENTE

La producción sustentable genera rentabilidad a la empresa mientras se mejora la calidad de vida humana, sin exceder la capacidad de los ecosistemas en los cuáles se desarrolla.

Para ello, hace especial énfasis en la buena relación entre el bienestar económico, los recursos naturales y la sociedad.

¿Qué es la producción sustentable con el medio ambiente?

La producción sustentable se origina a partir de la necesidad de fomentar el uso eficiente de los recursos, como consecuencia de disminución de su disponibilidad y  evidencias de los impactos ambientales de algunos procesos industriales.

Una producción sustentable es aquella que, siendo consciente de la escasez,  fomenta el uso eficiente de los recursos naturales y de la energía, la construcción de estructuras que no dañen el entorno, mejora el acceso a los servicios y genera empleos con justas remuneraciones y con buenas condiciones laborales.

Es un progreso continuo que permite lograr planes de desarrollo, que reduzcan los costos económicos y aumenten la capacidad de producción, sin alterar la calidad de los ecosistemas y disminuyendo los índices de pobreza.

¿Qué es el Impacto Ambiental?

Se trata de una alteración en el medio ambiente que produce efectos específicos, es generada por las actividades e intervención humana. Sus efectos pueden ser  de carácter positivo o negativos.

El principal efecto negativo es la ruptura en las dinámicas ecológicas. Que al ocurrir pueden causar daños y perjuicios en el medio ambiente, así como a la salud de todos los seres vivos que hacen uso del espacio.

De igual forma se presentan impactos ambientales positivos, generalmente están referidos al componente sociocultural. Aunque también, pueden presentarse en el medio biológico o físico natural.

Un ejemplo, es la generación de empleo que ocurre al desarrollar un proyecto en una localidad. La nueva oferta de trabajo se considera un impacto ambiental positivo sobre el medio sociocultural.

¿Cómo se atacan los efectos de los impactos ambientales negativos?

A partir de una regulación adecuada, se puede trabajar para reducir el impacto negativo al medio ambiente y aumentar las posibilidades y estrategias para protegerlo.

Otras estrategias vienen por parte de la ciencia y la tecnología. Ellas invierten continuamente en investigación desarrollando  técnicas, materiales, equipos, etc., que eviten o reduzcan posibles daños al medio ambiente.

Importancia de las Buenas Prácticas para una Producción Sustentable

En la actualidad, se entiende como buenas prácticas empresariales, al conjunto  de acciones replicables que ayudan a mejorar de manera significativa un producto, proceso o situación.

Las buenas prácticas ambientales, fomentan principalmente la conservación de la biodiversidad, sobre todo en industrias con actividades de mayor incidencia sobre el territorio.

El uso eficiente de los recursos en la industria y la concientización son indispensables para mejorar la sostenibilidad y optimizar la producción. Además, resultan esenciales para potenciar la innovación tecnológica e incrementar la eficiencia de los equipos.

Nuestros consejos sobre Buenas Prácticas ambientales:

La conservación del medio ambiente requiere incorporar hábitos de vida y producción sustentable  que se reflejen en acciones cotidianas, como el  cuidado del agua, el reciclaje y la separación de residuos. Cada uno de nosotros debe incorporarlas en su vida diaria ya que el impacto positivo será enorme cuando todos vivamos de manera consciente.

Existen muchas guías y manuales de buenas prácticas ambientales dependiendo de la actividad. Nosotros, en tu trabajo y en tu casa, te recomendamos,:

  • Apagar las luces de la oficinaal finalizar la jornada de trabajo.
  • Revisar continuamente los mecanismos de agua, ya que una pérdida continua puede desperdiciar unos 20 litros al día.
  • Clasificar los residuos según su naturaleza(papel y cartón, plástico, materia orgánica, etcétera) y depositarlos en contenedores específicos para su reciclaje o reutilización.
  • Manipular con precaución los residuos peligrosos(tóner, equipos electrónicos, pilas o fluorescentes) para evitar accidentes y contaminaciones.
  • Reducir el consumo energéticoincorporando luminarias LED y aprovechar la luz natural.
  • Usar bolsas ecológicas.

 

La relación hombre-naturaleza como fenómeno social

La relación hombre-medio ambiente natural es, antes que nada, una relación unitaria, que implica una interacción recíproca entre ambas entidades, que aisladas de su dialéctica carece de sentido. No existe un medio ambiente natural independiente del hombre: la naturaleza sufre siempre su acción transformadora y a su vez lo afecta y determina en un proceso dialéctico de acciones e interacciones.

La historia del hombre ha sido la búsqueda constante de instrumentos y formas de establecer relaciones con la naturaleza y, a través de este proceso histórico, la ha ido utilizando y adaptando a sus necesidades. Dicha modificación permanente de la naturaleza afecta al mismo tiempo al hombre, originando cambios en sus condiciones de vida y en las relaciones con sus semejantes.

Dentro de este proceso dialéctico de influencias recíprocas, la relación hombre-naturaleza no se da en términos abstractos, sino del hombre en tanto grupo social, parte de un determinado sistema social, en un medio ambiente específico. La relación del hombre con la naturaleza y la transformación que deriva de esta relación es así un fenómeno social. No existe, por lo tanto, una escisión entre sociedad y naturaleza o, mejor dicho, entre sistema social y sistema natural, debiendo éstos ser concebidos como partes de un todo, como dos subsistemas interrelacionados, integrados a un sistema mayor.

El contexto general dentro del cual se mueve el hombre está determinado, por un lado, por aquellos fenómenos físicos, geofísicos, biológicos, químicos, etc., que plasman una realidad ambiental y cuya dinámica es la de los fenómenos naturales. Y, por otro lado, por la presencia de la actividad humana, que define la realidad social, realidad que --al transcurrir en una dimensión histórica-- trasciende el medio natural.

Si se acepta esta interdependencia hombre-sociedad-medio ambiente, entonces surge la necesidad de enfrentar la problemática ambiental dentro de sistemas analíticos comprensivos, que representen, en forma adecuada, esa realidad que históricamente se ha ido integrando hasta alcanzar una dimensión planetaria.

A lo largo de la historia, la acción del hombre sobre los procesos naturales se ha ido materializando en lo que podría llamarse un medio ambiente construido, que se superpone al medio ambiente natural: el proceso social-histórico se lleva a cabo en un lugar dado, en un espacio que preexiste a la vida humana y a cualquier sociedad. Se trata del espacio físico, natural o, en su acepción más común, del medio ambiente. Con el devenir histórico se va creando otro espacio que está básicamente determinado por las relaciones humanas y por su modo de organización social. Junto al espacio físico preexistente se construye así un espacio social. Ambos están estrechamente interrelacionados, a tal punto que no es posible distinguir el uno del otro de no mediar un proceso analítico.

Estas consideraciones permiten concebir la relación medio ambiente-sociedad dentro de una dimensión espacial. Al mismo tiempo, es importante tener presente la dimensión temporal subyacente a la interacción entre ambas entidades: la relación sociedad-naturaleza no tiene sentido único; se trata de un proceso esencialmente recíproco y cambiante. La intervención del hombre sobre el medio ambiente y las consecuencias que de ello se derivan no son hechos o fenómenos aislados, sino que transcurren dentro de un continuo temporal. Es preciso entonces conocer las relaciones en sus movimientos, en su dinamismo, teniendo en cuenta que la acción del sistema social está ligada a su historia y a los tipos de organización que el grupo adopta en un momento específico.

Al abordar la dimensión temporal, la existencia de dos tipos de tiempos se hace evidente: el tiempo en que transcurre la sociedad humana y el de los sistemas naturales. El primero corresponde a la realidad social, que va generando su propia sucesión a través de un proceso dialéctico, originando nuevas relaciones entre los individuos y, por lo tanto, nuevos mecanismos de regulación del proceso social y natural. Este recurso temporal está organizado en secuencias, cuyo término está definido por el cambio cualitativo que resulta de la interacción dialéctica producida en su seno.

El proceso social se lleva a cabo dentro del ámbito natural representado por el conjunto materia-energía, constituyentes de la biósfera. Este conjunto tiene también su tempo determinado por la duración de los fenómenos biológicos, físicos, geofísicos y químicos. Su realidad temporal es anterior a la de los fenómenos sociales y su ritmo es diferente.

Por lo general, las manifestaciones naturales son de muy largo transcurso, en cuanto a cambio cualificativo se refiere, pero también pueden ser súbitas y violentas, alterando por completo un proceso y afectando profundamente la base natural sobre la que se asienta la vida humana. Po otro lado, la realidad social y la acción humana van modificando la naturaleza a un ritmo determinado de gestación y maduración previa a su manifestación percibible. Se gestan así cambios en el sistema natural acordes a una realidad temporal propia del sistema social.

La realidad social es regulada y modificada por el grupo de acuerdo con su forma de organización, su sistema económico y su universo valórico. La realidad natural es regulada a su vez por la dinámica de los fenómenos naturales.

Entre los sistemas sociales y el medio neutral existe un mediador: la tecnología. Cada vez en mayor medida el grupo social se sirve de este mediador para obtener los bienes que requiere la satisfacción de sus necesidades. Dichas necesidades cambian, dependiendo de las pautas culturales, de las estructuras económicas, de las características políticas del sistema social en cada momento histórico y del proceso de desarrollo. Se va produciendo así una progresiva diversificación y una complejidad creciente en las necesidades sociales, que requieren, para ser satisfechas, un proceso productivo más sofisticado. Con ello, la relación sociedad-medio ambiente se torna más intrincada e interdependiente.

La mayor complejidad de las relaciones medio ambiente-sociedad se manifiesta históricamente en distintas formas de producción y en una red cada vez más estrecha de relaciones entre ellas. La creciente integración del sistema mundial introduce en este proceso dinámico un nuevo elemento. En efecto, las acciones del hombre sobre un determinado ecosistema natural, en un espacio geográfico definido, afectan otros sistemas naturales, a veces muy distantes. Y, lo que es aún más importante, el proceso decisional en el mundo de hoy se lleva a cabo en espacios sociales, económicos y naturales a menudo diferentes y geográficamente distantes de aquellos en los que prácticamente se ejecutará.

Se conforman así sistemas más globales de relaciones en los que la dinámica entre medio ambiente y sociedad deja de ser inmediata para verse afectada, influida o determinada por las acciones de otros grupos sociales distantes, tanto espacial como temporalmente.

De lo anterior se deduce que medio ambiente y sociedad no sólo se deben analizar en su dimensión espacial, sino también en función de los periodos históricos por los que atraviesan y por las formas de organización social que se adoptan en cada uno de ellos. Espacio y tiempo son, pues, las dimensiones en que coexisten el sistema social y el sistema natural, no en tanto categorías abstractas, sino como entidades reales de un proceso concreto. En este contexto, periodos históricos y sistemas espaciales de relaciones generan sus propias estructuras conceptuales que, en el marco de formas de producción específicas, dictan estrategias de desarrollo y procesos de gestión del medio ambiente.

No existe una ciencia que sea independiente de un determinado contexto ideológico, sino más bien una relación funcional entre ciencia e ideología. Por lo tanto, en el estudio de esa relación, hay que explicar cuáles son los objetivos subyacentes de la forma de conceptualización utilizada para definir la relación sociedad-medio ambiente.

Aunque tradicionalmente las ciencias económicas no se han ocupado en forma explícita de dicha relación, ésta subyace, ya sea en la interpretación o en el análisis del fenómeno económico y en los supuestos que en él se adoptan. Por otra parte, el concepto de desarrollo es también un tópico relativamente reciente, no definido por los clásicos, ignorado por los neoclásicos y asimilado al crecimiento económico por los Keynesianos. Pero no cabe duda que las políticas que se derivan de las diferentes doctrinas suponen un proceso de desarrollo, una intención en relación con el futuro.

En general, las ciencias económicas reflejan una determinada ideología y responde a la interpretación que, en función de esa ideología, se hace de una específica situación histórica cada doctrina económica ha estado condicionada por la circunstancia de su tiempo.

La relación entre la realidad y el pensamiento económico se concibe así como un proceso dialéctico, que hace que el contenido doctrinal de la ciencia económica vaya cambiando a medida que cambia la sociedad.

Si la realidad está constituida por lo natural y lo social en su interrelación mutua, entonces la relación medio ambiente-desarrollo es ineludible, íntima e inseparable. Esto implica que no es posible interpretar el fenómeno del desarrollo prescindiendo de la dimensión ambiental y, consecuentemente, que no es posible alcanzar objetivos y metas del desarrollo sin explicar la dimensión ambiental.

Toda concepción de desarrollo que proponga y oriente la actividad económica y social hacia determinados objetivos, ignorando el contexto ambiental del sistema social, tarde o temprano llevará a un proceso de deterioro del medio natural que, en el largo plazo, frustra el logro de los objetivos socioeconómicos. Por consiguiente, en el largo plazo, las consideraciones de orden ambiental no pueden ser ignoradas so peligro de que el proceso de desarrollo se vea comprometido. Por otra parte, una concepción estrictamente ecologista o ambientalista, que haga abstracción del sistema social, sus conflictos en términos de poder, sus desigualdades y sus desequilibrios, ocasionará también un deterioro del medio ambiente, al no considerar los factores causales de orden social y económico que dan origen a este deterioro y al aplicar criterios de racionalidad ecológica ajenos muchas veces a los objetivos sociales. Así, por un lado, la sociedad opulenta explotará al máximo el medio ambiente para satisfacer necesidades suntuarias o superfluas, mientras que los más necesitados lo deteriorarán en su afán de proveerse con el mínimo requerido para subsistir.

Los objetivos de desarrollo económico y social deben sustentarse en un manejo adecuado del medio. Más aún, el medio ambiente es el conjunto de recursos que pueden ser explotados con racionalidad económico-social y ambiental, para el logro de objetivos de desarrollo válidos a largo plazo.

Aceptando este enfoque, se llega a un concepto de desarrollo que implica la necesidad de un proceso armonioso con el medio ambiente que, al mismo tiempo, no sacrifica sus objetivos sociales fundamentales.

Esta concepción de desarrollo exige no sólo una revisión del concepto mismo, con vista a considerar la dimensión ambiental, sino también del alcance de otros conceptos que han sido asimilados al de desarrollo, a fin de poner de manifiesto la ideología implícita en cada uno de ellos y los modos de gestión y acción son siguientes. En ellos se han subrayado --dependiendo de quién utiliza el término-- uno o más aspectos del problema, pero nunca su totalidad. Es importante destacar que cada interpretación del término conlleva una política definida, es decir, la aceptación de un determinado concepto presupone una orientación en la acción futura. De ahí la necesidad de precisar la concepción de desarrollo frente a otros conceptos que pertenecen a cuerpos teóricos diversos.

Así, desarrollo y riqueza son conceptos similares para algunos. Para otros, desarrollo equivale a riqueza e industrialización. Otros más identifican desarrollo con riqueza y tienden a definir una política que maximice la riqueza, mientras que los que asocian el desarrollo con la industrialización propiciarán la creación de industrias, y quienes identifican desarrollo y crecimiento promoverán un proceso de expansión económica. Cada uno de estos conceptos tiene sus raíces en interpretaciones económicas elaboradas en determinados momentos históricos, para responder a problemáticas específicas y propias de la coyuntura, y reflejarán además la ideología de quienes teorizaron y racionalizaron una situación dada, con vistas a justificar la acción política.

 ACTIVIDAD - Foro


Dentro de la actividad desarrollada, que piensa Ud. con respecto a las relaciones armoniosas de los seres humanos entre sí y entre la humanidad y la naturaleza, Existe?

DESSARROLLO




RELACIONES ARMONIOSAS ENTRE LOS SERES HUMANOS Y LA NATUTALEZA 

 

El hombre se relaciona con la naturaleza en muchos aspectos, y la historia de la humanidad ha escrito un recuento de cómo ha sido la relación del hombre con la naturalezadesde los aspectos primitivos hasta el mundo contemporáneo, la interacción ha sido constante

 

El ser humano ha interactuado con su historia, entorno social, ambiente y otros seres vivos. La energía que el hombre produce por sí mismo proviene de otros organismos o de otros seres que conviven en su propio ambiente, y también de los recursos que obtiene de la naturaleza.

Relación del hombre con la naturaleza a través del tiempo

 

Desde los tiempos de la Prehistoria, en los que el hombre no contaba aún con muchas herramientas, comenzó a relacionarse con la naturaleza;

La convivencia con su entorno y la necesidad del sustento, lo llevó en el pasado a crear herramientas de utilidad para facilitar sus tareas; de ese modo aparecen las primeras máquinas.

El rápido crecimiento lo llevó a usar la razón para crear máquinas más sofisticadas que una simple herramienta, y de este modo dotarse de recursos cada vez más complejos.

Con la revolución industrial, la relación del hombre con la naturaleza cambió un poco, dando un giro hacia las grandes ciudades en busca de modos de sustento más industrializados, abandonando en gran medida el trabajo rudimentario del campo.

También con el tiempo, las máquinas agrarias crecieron en avances tecnológicos para transformarse en maquinaria agrícola, que ayudara a los hombres del campo a producir aún más sustento, no solo para ellos mismos, sino también para surtir a otros. Es entonces cuando nacen los grandes productores.

Pero a pesar del tiempo y los avances tecnológicos, la relación del hombre con la naturaleza no se ha agotado hasta el día de hoy. La intervención de hoy puede influir tanto positiva como negativamente, y esto es debido a que el hombre se sirve de los recursos de la naturaleza para industrializar y para producir

 

Relación del hombre con la naturaleza en la Prehistoria

 

El hombre se ha relacionado más con la naturaleza durante la Prehistoria, y su interacción era básicamente limitada a la caza, la pesca y la recolección de aquellos recursos que pudiera aprovechar en su medio ambiente.

Siempre tuvo que usar el arte y la razón, tanto como la observación de datos para crear sus herramientas, hacer fuego y fabricar armas para cazar.

La estructura de la relación del hombre con la naturaleza en la Prehistoria era primitiva, pero destinada a crear objetos de utilidad en su vida diaria, herramientas para cazar y sobrevivir.

 

¿Cuál es la relación del hombre con la naturaleza?

 

  Durante las últimas décadas, ya en el muy industrializado mundo contemporáneo, la ciencia y la tecnología han alterado radicalmente su visión de la disposición, tanto de la vida como de los componentes no vivos de la tierra y sus recursos.

Están surgiendo nuevos conocimientos que sitúan la relación del hombre con la naturaleza en el centro.

 


 

La biología y la física se alejan de una visión «reduccionista» de la función, en la que la actividad de una célula viviente o de un ecosistema, por ejemplo, se explica por la reducción a cada una de sus partes. En lugar de ello, se incluye la relación entre esas partes como esencial para nuestra comprensión; se requiere una visión global.

SALUDOS¡!!!!

ROSALES JESÚS